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记录发现学生的闪光点

2018-08-26 07:59:38

在教育实践中,教师常常要面对各种类型的学生,有的聪明机灵,讨人喜爱;有的中规中矩,勤奋好学;也有缺点突出,不讨人喜欢的孩子……尽管表现各异阳光里
,但每个学生都有自己的闪光点,正所谓“尺有所短,寸有所长”,发现一个孩子的闪光点,并及时给予肯定、赞成、尊重和关爱,让孩子体验到他人的欣赏、感受到同伴的尊重,这是孩子真正改变的动力。

【案例】 我带的班有个学生(姑且用W代称吧),就是一个所谓“缺点突出的孩子”。他常不遵守纪律,想做什么就做什么,自控能力较差,在集体活动时表现得尤其突出;在课堂上,他学习态度消极,很少听讲,常常举手却不回答发问,或者答非所问,引来一阵窃笑,甚至有几次上课突然跑出去固定升降机
,引来众多同学的侧目,好像课堂就是引发同学关注自己的好场所。我接手W所在班的班主任工作时,对他也没什么特别的期望,心想只要确保他不出安全事故、在课堂上不捣乱、在课外不添麻烦就行了;如果能够努力让他不影响到班级里其他孩子的正常学习,那我就是一个“成功的班主任”了。

可随后产生的种种状况,让我不得不冷静思考我的想法,有意识地改进我的做法。

【记录1】 我不但调整了W的坐位金熙府
,让他独向一隅,使他在教室内对其他同学的干扰降到最小,而且在集体活动中也总是对他不放心,我有时会让他一个人留在教室内,或者把他叫到办公室里,和他谈心,给他补课。我很辛苦,理所当然地认为他也一定会有所收获,认为这是我对他的特地关照,觉得我是在爱他,尽管我累点但却能一箭双雕,我对自己的这一系列安排很满意。可没想到他一个人在教室内里常故意弄翻椅子、桌子,撕烂同学的书本,偷吃同学的零食,乃至在教室里学猫叫、无止境地咳嗽,他用这种破坏性的方式引发大家的注意。他是真的不可救药了?还是我的教育方式方法出了问题?所有的这一切不得不让我反思如何改变对他的教育方式和方法,期待他出现好的转变。

【记录2】 有一次上课时,W突然举了手,我以为他争着发言呢,就示意他发言,但他说:“老师,我要去厕所。”我哭笑不得,但还是让他去了。突然,我好像有所觉悟,他能举手要求去上厕所而不是像以往那样突然跑出去,说明他进步了,我发现了他的这个其实不完美的闪光点,决定以此激励他。于是在课后,我及时和他交谈:“今天,你没有突然跑出去,而是举手报告,说明你知道遵照纪律了,以后能继续做到有事举手报告、不任意行动吗?”“能!”他像小鸡啄米一样点头。

【记录3】 有一次午自习,很多孩子在静静地看书写作业,他却总也静不下来,针对他这1阶段有所进步的表现,我没有立即批评他,也没有提示他看书做作业,而是换一种方式问他:“你想做点甚么呢?”他很认真地说:“我想帮助老师做点事。”他没有说要看书,也没有说要做作业,我挺失落的,但还是尊重他,没有强迫他,就说:“黑板前面的讲台比较乱,那你去整理一下吧,谢谢你了。”他拿了块抹布专心擦了起来,很认真细致,真有点出乎我的意料。我想,他若把这类精神用到学习上,也一定不会像现在这个样子,因而我及时当班上同学的面表扬了他,并说若能把这类精神用到学习方面,那老师就更加喜欢了。W用力地点点头,看得出他很开心。接下来的日子里,他的表现好多了,进步很大。是啊,平时只盯着他顽皮淘气的一面,忽略了他内心的需要,没有欣赏他,让他没有感受到老师的爱和同学的赞成,我想这一定就是他之前我行我素的重要原因吧。

【记录4】 正是由于W的些许改变,让我对他的塑造很有信心。我虽然还是让他一个人坐,但告知他这是老师信任他,让他做班级监督员,请他监督其他同学的纪律表现,并和他“签订合同”,约定哪天遵照纪律,哪天就奖给他1朵小星星,渐渐培养他的自控能力,养成良好的习惯。看到他精力旺盛,活泼好动,我就有意识地让他为班级做点事,将他多余的精力吸引到正当活动中来,如帮忙擦黑板、捡垃圾、发作业本等,并及时表扬他。由于他为班级贡献很大,得到了全班同学的肯定,赢得了同学们的尊重,这一切让W赢得了荣誉,建立了自信心,一段时间下来,可以说他是脱胎换骨、像完全变了一个人似的。

W的一系列变化,引发我对他进一步进行个案研究。我针对他的家庭背景、好动不守纪的缘由、改变的缘由、将来的成长这四个方面进行调查分析。经过调查得知,他的家庭是不完全的,父母离婚,很小就跟爷爷奶奶生活,从小缺少父母的爱,这也是许多离异家庭孩子的共性。由于隔代生活,教育有所缺失,因此构成了好动、不服管教、自控能力差的性情。

相处一段时间后,我观察到W其实是一个憨厚、可爱的孩子,他并不是“笨”小孩。他管不住自己,是由于他的成长环境造成的,一时半会可能难以改变,但他最缺少的是他人的欣赏、同学的肯定、老师的关注,当我让他做一些力所能及的事的时候,他的付出赢得了同学们的好感,获得了同学们的赞扬,老师也不时地表扬他。这些,都是对他的肯定和理解,也是促使他改变的强大动力。由此可见,一个学生是多么需要教师和同学们的理解宽容,多么需要教师的肯定和表扬啊!

在教育实践中,许多教师习惯性地较多关注优等生,而忽视所谓“问题学生”的教育,不自觉地捉住他们的缺点不放,对他们的一点点进步却视而不见,在心里面把这部份孩子放在了教育的角落,这是教育的阴天。在日常教育中,发掘、发现每一个孩子身上的闪光点,尤其是有点问题的孩子的闪光点,那可能就会改变一个人的世界,改变一个人的一生了。我们不应当用一个统一尺度评价所有的孩子,机械地套用一种模式,否则就会压抑某些孩子的个性,在他们的成长道路上投下阴影。一名好教师,必须确信每个孩子都是一个宝库,他们只是需要我们用各种不同方式来引导,发现、发挥他们的潜能,努力让他们在本身的水平上获得发展,帮助他们实现自我,体现本身的价值。◆(作者单位:江苏省南京市竹山小学)

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